En mayo de este año, Cristian Reveco, asumió el cargo de jefe de Educación, de la Corporación Municipal de Punta Arenas.

El profesional de la educación es licenciado en Educación mención Inglés de la Universidad de Magallanes, cuenta con un diplomado en Dirección y Liderazgo Escolar, así como también en Educación, Planificación y Administración del National Institute of Educational Planning and Administration de la India.

Cristian Reveco es docente con 10 años de experiencia en el sistema de educación municipal, donde ha desarrollado labores como profesor de inglés, evaluador de exámenes internacionales de inglés, relator en talleres PSP para evaluación docente, dirigente del Colegio de Profesores e inspector general de la Escuela Hernando de Magallanes. Posee excelencia pedagógica, la cual ostenta desde el año 2011; igualmente, en 2016 recibió el reconocimiento en el tramo Experto I, siendo uno de los pocos docentes directivos con esas competencias pedagógicas en la región.

En 2018, se especializó en Liderazgo a través del Diplomado de Liderazgo y Administración dictado por la Universidad Católica.

Acercándose el fin de 2019, Pingüino Multimedia conversó con Cristian Reveco, quien tuvo que afrontar paros de profesores, problemas financieros de la Cormupa y vivir el estallido social, el cual ha afectado de cierta manera a la educación.

- ¿Cómo evalúa su gestión como jefe de Educación de la Cormupa este 2019?

“Yo asumí el cargo en mayo, después de estar haciendo una pasantía en la India. La evaluación que pude hacer es desde una perspectiva lo más positiva posible, entendiendo que de por sí era un desafío asumir una tarea tan relevante como es la jefatura de Educación Municipal de la Cormupa. Siempre lo hice con un apoyo importante por parte del equipo de la corporación. Por esto, hago observaciones positivas del trabajo, recordando que fuimos una comuna que tuvo la posibilidad de mantener su servicio educativo funcionando, sin obviamente dejar de lado todo lo que era necesario realizar, tales como las conversaciones y negociar con los diferentes actores. Quizás no siempre fue fructífera la gestión, pero permitió tener avances, siempre con el compromiso a nuestros estudiantes, para que ellos puedan acceder al derecho de la educación”.

- ¿Hay cambios, enfoques que le gustaría llevar a cabo durante su gestión en 2020?

“Bueno, el foco que pusimos al cierre de este año, fue fortalecer el trabajo que se desarrolla en los establecimientos a nivel práctico. Yo mismo participé en talleres de evaluación docente, para los profesores que requerían de ello, sin ningún costo. Otro enfoque que consideramos relevante, es generar un orden administrativo que permita una fluidez mayor, para que no ocurra el hecho de que uno tenga que trabajar más que el otro, una distribución ordenada, que tenga que ver con tareas que se puedan abordar y que en comunidad al trabajarlas, sea más fácil el ejercicio docente. Por lo anterior, el próximo año tenemos un enfoque muy interiorizado, no solamente en la calidad educativa, sino definir mejor los sellos de los establecimientos, a través de un trabajo con los mismos recintos, desde el equipo directivo, pasando por los asistentes de la educación e involucrando también a los apoderados. Igual es sumamente importante, que nuestros estudiantes también tengan mayor motivación”.

-¿Qué opinas en general del sistema educativo en Chile?

“El sistema educativo se presenta como una oportunidad de mejora, a aquello que tú puedas detectar como negativo. Una de las cosas que tenemos que ver históricamente, es que desde el año 1980, que se hace el traspaso de la educación del Estado a las municipalidades, se genera un elemento importante que es el estatuto docente que se evalúa en 1990, aproximadamente. En este espacio, se define el horario de horas lectivas y no lectivas, en el minuto que se hace eso, nuevamente existen nuevas reformas que permiten, cercano al período del aseguramiento de la calidad de la educación y en 2016 esta reforma impulsada por la exPresidenta Bachelet, logra hacer que la proporción de horas, que en algún momento era de 75/25, se ha ido reduciendo, hasta llegar ahora, a un porcentaje que permita que los profesores tengan más horas para que les permitan crear su material didáctico en el establecimiento, evitando el llevar carga laboral a sus hogares. También va de la mano, de cuan óptimo puede ser el uso eficiente del tiempo, y no de pronto ver que pasaste una tarde sin aprovecharla, lo cual pasa, y lo digo con conocimiento de causa porque ejercí como docente. Nosotros queremos optimizar eso”.

“Lo que es importante también, que mucho tiene que ver con que nosotros atendemos el derecho del docente como trabajador, y buscamos y velamos, para que situaciones como las deudas previsionales que todavía no están totalmente cubiertas, puedan ser atendidas y prontamente subsanadas, entendiendo que la corporación, se ha visto golpeada por diferentes eventos”.

- Es difícil hablar de soluciones con respecto a la deuda de la Corporación Municipal, sin embargo, ¿han conversado sobre cómo se puede disminuir la brecha económica que viven cada año?

“Esta brecha se puede abordar, pero solamente se puede hacer si existe un compromiso de todas las partes. Es decir que si yo como corporación tomo las riendas del asunto y digo que mi compromiso es reducir en un 80% la deuda, inmediatamente requiero de otros elementos importantes, como es el apoderado, para que sienta la confianza en el sistema de educación público, para que envíe su hijo a clases y que la asistencia tan baja que tuvimos al final del trimestre, se eleve y pueda tener un valor similar al primer trimestre, que alcanzó un 91% de asistencia, entendiéndose que cada punto porcentual de asistencia es cercano a $16 millones. Entonces teniendo ese compromiso de los apoderados de enviar a los estudiantes a clases, ya nos significa algo. Pero también tengo otro actor, que es el profesorado, si hay un compromiso de que yo quiero reducir la deuda, considerando que el apoderado de cierta manera está confiando en el sistema enviando al estudiante a clases, por supuesto el compromiso docente debe ser que haya una cobertura mayor”.

“Nosotros esta semana estamos recibiendo las coberturas curriculares, como un diseño resumen de la cobertura real, y frente a eso encontramos que hay establecimientos que tienen cobertura de Lenguaje y Matemáticas no mayor del 70%. Entonces, el compromiso es ése, pedir a los docentes que se sumen, sabemos que el año que viene puede ser complejo y frente a esa incertidumbre, nos respecta a nosotros tener mayores certezas. Debemos sumar todos los actores, teniendo una claridad en perspectiva, yo puedo plantear los esfuerzos que puedo hacer, pero también las exigencias”.

- El sistema los deja a ustedes con un margen de error pequeño, cualquier equivocación puede significar un cambio brusco. ¿Qué tipos de cambios estructurales platearía, para que quienes administran la educación a nivel local, no se vean tan afectados cuando haya situaciones adversas?

“Existe un formato de financiamiento que sería perfecto para nosotros si pudiese aplicarse en el sistema público. No se distancia mucho de la realidad del sistema en los jardines infantiles Vía Transferencia de Fondos (VTF) o Junji. Junji funciona de forma tal que un establecimiento tenga un porcentaje mínimo de asistencia, que es de 85%. Cuando alcanzas esa cifra, lo que se hace, es pagar el 100% de asistencia. Por lo tanto, esta asistencia con un mínimo determinado, permite de cierta manera que tú tengas acceso a la totalidad del financiamiento. Nosotros tenemos 11.970 estudiantes y en estos momentos lo que nosotros podríamos tener como financiamiento, bajo este sistema, la posibilidad de pagar muchas de nuestras deudas”.

“Por lo tanto, si me preguntan ¿cuál pudiera ser un elemento realmente basal para mejorar el financiamiento?, es ver una estructura que no solamente pague por voucher, donde diariamente paguen en base a la asistencia del estudiante, y no así en un formato casi híbrido entre lo que es Salud, que paga per capita, y lo que tenemos nosotros con la subvención y Junji que tiene un piso mínimo de exigencia”.